|
|
《语文课程尺度》對第一學段學生把握“會認字”與“會写字”的数目請求有所分歧。要應用多種識字讲授法子，创設丰硕多彩的讲授情境，指导他们操纵各類機遇自動識字，力图“識用连系”。《文具的家》是一篇记述性的文章，文字活跃，富有童趣，并配有两幅活泼有趣的插图，合适一年级兒童的审美情趣和浏览生理。本课讲授設計意從學生的樂趣動身，經由過程猜谜语的方法导入，并举行扩词练習，借助课文插图讓學心理解课文的重要意思，感觉人物的感情。讲授中创設有趣的進修情况，用“闪電读词”和“闪電出字卡”的遊戲調動學生自立識字的踊跃性。在课文浏览方面将以“朗诵”练習為主，引导學生經由過程朗诵熟悉生字、會读對話、领會内容，领會课文表达的思惟豪情和意见意义。借助顺口溜总结收拾物品的法子，經由過程“文具認了解”和“收拾书包角逐”鼓動勉励學生育成爱惜文具的好習氣。
课前筹备
西席筹备：生字卡片，建造多媒体课件，筹备多種文具什物。 學生筹备：预習生字，做字卡。
课時放置：2课時。
讲授進程
第一课時
1、谜语导入，引出课题
1．谜语导入：同窗们，咱们猜两個跟文具备關的谜语，好嗎？請你们在猜到的第一時候，高高举起你们的小手，连结恬静，用眼睛奉告我你猜到了，大師能做到嗎？ 课件出示谜语：色采各别像颗糖，擦去笔迹不怕脏（橡皮）；小小黑人长又黑，爱用木頭做衣裳（铅笔）。（课件出示橡皮、铅笔图片）咱们适才提到的铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是咱们進修時的好火伴。它们有一個配合的名字——文具。（板书：文具） 2．熟悉“文具”。 （1）指导學生读题。請求读准字音，其他同窗邊听邊想，该怎麼識记“文具”的“具”。 （2）指导學生回想在哪里见過“具”。如：阛阓里的“家具城”，阛阓超市里標牌上的“玩具”“文具”，书店里的“东西书”等。西席用大屏幕出示响應的画面。 3．补全课题，指导學生齐读课题，并思虑：看到课题能想到甚麼問题？ 設計用意：讲堂伊始，以谜语的情势导入，為學生营建輕鬆舒畅的進修氛围。将學生認識的文字和图片相接洽，连系學生糊口履历，指导學生自動識字，力图識用连系。
2、初读课文，熟悉生字
1．查抄预習。 （1）课件出示自读提醒，指导學生初读课文，领會重要内容： 课文共有（ ）個天然段。写的是（ ）和（ ）之間產生的事。（ ）总丢文具，（ ）奉告她文具是有家的，最後（ ）晓得了文具的家在哪里。 （2）西席课件出示新词，引导學生圈画诞生字： 文具 一次 丢失 哪些 新的 天天 安全 她们 這些 细心 查抄 所有 （3）指名领读，在书上圈画生字、新词，西席當令正音，引导學生熟悉新偏旁“斤”。 （4）遊戲“闪電读词”：同桌一齐站起来，教員點哪一個词，同桌就起頭角逐读，看谁读得又快又准。 （5）西席范读，學生邊听邊圈画生字，注重生字的字音。 （6）學生自由读。可以用輕声自读、同桌互助读、小组轮读等方法来读。 2．識记生字。 （1）遊戲“闪電出字卡”。西席读第1天然段，請同窗仔谛听，當教員读到课文里的生字時，看哪一個同窗反响最快，第一個把字治療蕁麻疹,卡举起来。 （2）學生举字卡，西席指名读准字音。 （3）鼓動勉励學生说出是怎麼记着它的。 指导學生采纳多種法子識记生字。 ①加一加的法子識记：去＋丿＝丢，親＋斤＝新，此＋二＝些，女＋也＝她，人＋子＝仔。 ②减一减的法子識记：海－氵＝每，苹－艹＝平。 ③形近字比力的法子識记：具—真、次—吹、丢—去、她—他、哪—那。 （4）引导學生出格存眷“新”的斤字旁和“些”字上部左面的“止”。 （5）小组交换識记其他生字。 設計用意：本環節按照低年级學生的特色，應用多種識字法子，创設丰硕多彩的讲授情境来提高學生的識字效力。經由過程西席范读、學生自由读、轮番读等方法，讓學生在语境中學字。止痛藥膏,“闪電出字卡”這個遊戲旨在讓學生舒畅地巩固生字。 3、巩固生字，引导写字
1．课件出示“文”“找”“辦”3個請求會写的字，指导學生说说写時要注重甚麼。 指导學生存眷“文”“辦”這两個独体字的起笔和编缉的位置，存眷“找”字笔划的穿插。 2.西席邊引导邊树模，指导學生注重生字在田字格中的占格。 文：独体字。第一笔點写在竖中線上，第三笔撇起笔與點對齐，第四笔捺和撇的交织點紧贴竖中線，写得蔓延。 找：摆布同样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横與第三笔之間，第六笔撇在左侧提的下面，注重斜钩写得书展。 辦：独体字。“辦”字的书写法则：先中心後雙方。中心的“力”字写得瘦长一些，左點和右點都從横中線起笔。 3．學生在田字格里练写，西席巡查引导。 設計用意：捉住写字的引导重點，對症下藥，加深學生的印象，也更合适學生的春秋特色。
4、當令总结，進修收成
西席指导學生回首： 1．這篇课文讲了一件甚麼事？ 2．本節课學了哪些字？學會了几種識字法子？ 設計用意：语文進修夸大平實、扎實、不花梢。以是，课後整体感知内容及對識字法子的温習能使學生举行有用的進修，如许對識字讲授更有帮忙。
第二课時 1、接洽糊口，激趣导入
1．展现學生抛弃的残损文具什物，激發學生反思：這麼好的文具，怎样被咱们丢掉了呢？ 2．导入：文具们可悲伤了，怎麼把它们送回煤焦油洗髮精家呢？這節课咱们继续進修《文具的家》。（板书课题：文具的家） 設計用意：用课件展现日常平凡學生不注重抛弃的文具，使學生形象、直觀地领會日常平凡的挥霍，讓學生很快地進入情境。
2、看图读文，爱護文具
1．多媒体课件出示文中的两幅插图，引导學生察看，捉住重要信息看图措辞。 （1）桌面上有乱丢的簿本。 （2）书摆放得参差不齐。 （3）妈妈诧异地张大嘴，很受惊，仿佛還朝氣了。 （4）小女孩睁着無辜的大眼睛，一筹莫展。 2．多媒体课件挨次出示课文第三、4天然段中的语句，請两個同窗分脚色朗诵贝贝和妈妈的話。 3．指导學生思虑交换：妈妈為甚麼朝氣？ （1）贝贝是一個粗心的孩子，总把文具弄丢。 （2）她不爱護文具，不會收拾，不會看管文具。 （3）贝贝总如许粗心，必定會影响進修客製化泡棉,。 （4）西席當令举行指导：文具是咱们進修上的好帮忙、好火伴，咱们應當像看待好朋侪同样爱護它们。 西席可指导學生说说怎麼庇護好本身的文具。 4.妈妈说贝贝每天“丢工具”，指导學生開展想象：贝贝可能還丢過哪些工具？ 5．指导學生思虑：贝贝“眨着一雙大眼睛”，内心在想甚麼呢？ 6．脚色朗诵，读出贝贝無可何如的感觉。 7．引导學生连系糊口现實理解“眨着眼睛”（有甚麼事變不晓得或不大白，會眨着大眼睛問）并用“眨着眼睛”措辞。 設計用意：借助插图，连系糊口情境，领會词语意思，同時领會文章的重要内容，對學生举行爱護文具的教诲。
3、巩固識字，引导写字
1．西席指导學生细心察看“包”“讓”“次”“平”在田字格中的位置，阐發字形。 2．小组交换，指生报告請示： 包：半包抄布局。先外後内。第二笔横折钩的起笔在撇的中點偏下部位，折要略微靠里。第五笔竖弯钩的起笔瞄准撇的尾部，写得蔓延。 讓：摆布布局。左窄右宽，摆布雙方高度同样。右部起笔在竖中線靠右一點的位置，末笔横要穿插在左侧言字旁的下方。 次：摆布布局。左窄右宽，左短右长，第五笔撇從竖中線上起笔，穿插在提的下方。 平：独体字。點和撇的標的目的朝里，第四笔横位置在横中線上，稍微向右上方歪斜，第五笔竖写在竖中線上。 3．同桌比一比，看谁写得又快又正确。 4．學生開仗車读本课的一個生字并组词。選擇此中一個词语说一句話。 設計用意：在西席的引导下相互交换每一個字的間架布局和笔顺法则，培育學生自立進修的能力，把生字书写得准确、规矩。
4、拓展延长，评价鼓動勉励
1．举辦收拾书包角逐，看谁能又快又好地把文具和书籍送回家。 2．學生收拾书包。實時對學生举行杰出的養成教诲。 3．评价、表彰、鼓動勉励。 4．師生配合总结爱護學惯用品的好法子：包书皮、做笔套、给橡皮“沐浴”、天天盘點學惯用品、按期收拾书包等。 設計用意：浏览是學生的個性化举動。语文课應當讓學生在自動、踊跃的思惟和感情勾當中，加深理解和体验，有所感悟和思虑。
板书設計
文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒仔细心细查抄——平安全安回家
讲授反思
本课的生字讲授采纳了多種識字法，捉住重點生字加以引导，指导學生察看阐發，充實阐扬學生的自立進修能力，識写分隔，方针落實到位。經由過程朗诵、阐發课文，學生大白了爱惜文具的意义，再經由過程现實的“收拾书包角逐”進一步明白了應當怎麼去爱護、庇護文具，促成學生育成杰出的習氣。 |
|
發表於 2024-4-17 14:41:00
收藏